Análisis de la situación de la mujer en el ámbito académico observado en el ITCR para promover la equidad de género de primer ingreso del año 2014
Capítulo I Introducción
A. Generalidades de la Empresa
TEC fue fundado con el fin de formar profesionales con una sólida base científico–tecnológica
y humanista. Las primeras carreras impartidas fueron Ingeniería en
Construcción, Ing. en Producción Industrial e Ing. en Mantenimiento Industrial,
estas con el propósito de velar por las necesidades del país, las cuales además
por la época y por el enfoque de las carreras, la población estudiantil era
mayoritariamente masculina.
El Campus Central abrió sus puertas a los primeros
estudiantes en marzo de 1973 y se encuentra en la ciudad de Cartago, también
cuenta con Sede Regional en Santa Clara de San Carlos y Centro Académico de San
José. En sus inicios la universidad
contaba con apenas 87 estudiantes y en la actualidad con más de 8000 estudiantes matriculados en alguna de las
carreras del Instituto Tecnológico de Costa Rica.
B. Justificación:
A nivel de escuela, la igualdad de oportunidades para las mujeres representaría no solo un portal mediante el cual la población femenina accedería más fácilmente a la carrera, sino que también ellas podrían desempeñarse en puestos administrativos dentro de las asociaciones y grupos de la universidad. Todo esto altera el esquema, el punto de vista masculino que mayoritariamente predomina en las escuelas y garantiza que estas fomenten el desempeño de estudiantes y futuros profesionales en un ambiente equitativo en oportunidades para todos.
La investigación permitirá
esclarecer las razones de porque hay menos población estudiantil femenina en el
TEC y analizar los estereotipos imperantes en la sociedad con respecto a que la
mujer estudie carreras relacionadas al ámbito de la tecnología y la industria,
para de esta manera adquirir conocimiento del motivo de tales pensamientos. De
esta forma también se lograría establecer la situación actual de la equidad de
género tomando como referencia el contexto presente en la
Universidad Tecnológica de Costa Rica.
A
nivel comunal, es importante el describir de manera concisa el papel de
la mujer en un entorno laboral, político y cultural de nuestro país,
pues en muchos lugares de este territorio aún no se acepta a las mujeres
como semejantes, sino que se dejan llevar por estereotipos establecidos
por la sociedad. Se justifica en todos los aspectos, tales como el
ámbito de la educación, el laboral y el regional; aparte de eso, la
vamos a definir en su nivel nacional.
Acerca del impacto que pueda tener el estudio en el ámbito nacional, vendría
a acoplarse en el conocimiento de la población que esté anuente y dispuesta a
obtener este tipo de información, para poder satisfacer sus necesidades con
respecto a la toma de decisiones institucionales o académicas, y además revelar
detalles y aspectos del estudio que cierto número de personas desconocen en el
país, esto con el fin de fomentar la desmitificación de las carreras por género
y mostrar una realidad a la población nacional que está presente en nuestra
sociedad, con una base técnica y fundamentada en datos verídicos.
C. Planteamiento del
problema:
¿Cuál es la
situación social presente de la mujer en el ámbito académico observado en el
Instituto Tecnológico?
La importancia
que posee este estudio radica en que el objeto de estudio influye directa o
indirectamente en el desarrollo de proyectos institucionales (por ejemplo, de
infraestructura, programas de estudio, logística, entre otros) y en la elección
de carrera de la población estudiantil. Este objeto de estudio, que genera la
interrogante anterior, contiene connotaciones e influencias de ámbitos
sociales, económicos y culturales.
La razón por la
cual se genera este estudio y se escoge su objeto, se debe a que la equidad de
género y sus manifestaciones deben ser fomentadas en la población estudiantil
de nuevo ingreso (aunque esto no excluye rotundamente a poblaciones aparte de
ésta, sin embargo el énfasis que se da el estudio es con respecto a los
estudiantes primerizos del Instituto Tecnológico de Costa Rica).
La situación que presente la población
femenina dentro de los parámetros que se rigen en la investigación, esto influye
de manera positiva y/o negativa en cuanto a decisiones institucionales y
conceptos que tenga la población en general sobre la mujer asociada a ciertas
carreras, algo que debe corregirse en el caso de que la situación actual de la
mujer en la universidad ocasione una visión negativa o poco provechosa en
ciertos aspectos que resultan trascendentes.
Objetivos
General
General
Investigar
la situación social de la mujer en el ámbito académico observado en el
instituto tecnológico, con el fin de promover la equidad de género de primer
ingreso del año 2014.
Objetivos específicos:
Objetivos específicos:
- Identificar la situación de la mujer en las escuelas de: Electromecánica, Producción Industrial, Diseño industrial y Electrónica, pertenecientes al Instituto Tecnológico de Costa Rica.
- Analizar el contexto social de la mujer en el Instituto Tecnológico de Costa Rica para así apoyar, mediante una propuesta hacia las asociaciones y escuelas, la equidad social en la Institución.
F. Marco Teórico
La equidad de género es un
tema de gran relevancia en la actualidad, principalmente relacionada en ámbitos
como la educación y lo laboral, sobre esto Rubio,
M. (2006) afirma que existe mucha preocupación por la desigualdad salarial
entre profesionales de acuerdo a su sexo, lo cual hay que denunciar y llevar al
debate público. Para así lograr una uniformidad en todos los sectores, lo cual
se obtendrá si la sociedad toma mediadas para solucionarlo.
La educación en el nivel superior se entiende como: la preparación de un individuo en una institución que le instruya para alcanzar un nivel profesional en algún campo específico. Según (Constitución Política Título V. Capítulo Derechos y Garantías Sociales.: 1948) alcanzar la posición de estudiante es un derecho que el estado le confina a todo individuo, un derecho universal e inamovible, que no se le debería negar a nadie.
La vieja teoría de que la mujer de los asuntos de ciencia y tecnología no tenía mucha relación se difundió rápidamente en nuestro país, por lo cual se presenta a las mujeres como apartes de esos conocimientos.
La educación en el nivel superior se entiende como: la preparación de un individuo en una institución que le instruya para alcanzar un nivel profesional en algún campo específico. Según (Constitución Política Título V. Capítulo Derechos y Garantías Sociales.: 1948) alcanzar la posición de estudiante es un derecho que el estado le confina a todo individuo, un derecho universal e inamovible, que no se le debería negar a nadie.
La vieja teoría de que la mujer de los asuntos de ciencia y tecnología no tenía mucha relación se difundió rápidamente en nuestro país, por lo cual se presenta a las mujeres como apartes de esos conocimientos.
Según Eulalia Pérez (2011) nos menciona que las mujeres no
han participado en la misma proporción comparado con los hombres, no obstante,
esta situación está cambiando, ella hace referencia al acceso del saber
científico y Tecnológico. Sin embargo, muchas veces son excluidas de los conocimientos
más prestigiosos. Basados en esas palabras, yo considero que si tiene razón,
pues a las mujeres no se les relaciona mucho con la ciencia, y por este motivo,
en varias ocasiones se les oculta ciertos secretos de la ciencia y tecnología.
G. Estado de la Cuestión:
Según investigaciones realizadas por el CIDE (2013) se afirma: “Mujeres en la fuerza laboral (% del total de la fuerza laboral) es de 39.4%”. Lo cual deja en relevancia la gran diferencia que existe en el sector laboral entre los géneros y por ende del sector educativo, ya que si no hay tantas mujeres laborando la población estudiantil tampoco será tan elevada como se esperaría, esto sucede principalmente en ámbitos relacionados a la ingeniería y la industria.
Según investigaciones realizadas por el CIDE (2013) se afirma: “Mujeres en la fuerza laboral (% del total de la fuerza laboral) es de 39.4%”. Lo cual deja en relevancia la gran diferencia que existe en el sector laboral entre los géneros y por ende del sector educativo, ya que si no hay tantas mujeres laborando la población estudiantil tampoco será tan elevada como se esperaría, esto sucede principalmente en ámbitos relacionados a la ingeniería y la industria.
Con
respecto a la educación de Costa Rica y su sistema de enseñanza, la mujer se
encuentra en clara desventaja, esto debido a varios factores. Dentro de los
cuales podemos identificar la segregación de la población en general sufrida en las áreas rurales, en contraste a una mayor
participación en las zonas urbanas, (Bonder, G.:1994) lo identifica como un
rasgo característico de nuestros sistemas educativos, el cual sufre de mayores
deficiencias en las zonas alejadas y rurales.
Sin
embargo el problema no culmina con la obtención del bachillerato, esta
desventaja que se le atribuye a la mujer continua en la vida académica del nivel
superior. Según (INFORMATEC.: 2010) “las cifras de graduación
del TEC no alcanzan todavía el 30% y el porcentaje es mucho menor en las
llamadas carreras duras” y es aquí donde aquella frase popular “la
mujer es para estar en la casa” catalogada como anticuada y obsoleta, vuelve a
renace en pleno siglo XXI.
Con base en este tema, se han realizado múltiples investigaciones fundamentadas en su papel en aspectos de ciencia y tecnología, haciendo referencia en la educación.
"Entre 1980 y 1990, a pesar de la reducción de gastos en educación producida como consecuencia de la crisis económica que afecta a nuestros países, la tasa de escolarización general se incrementó de modo notable, alcanzando en la actualidad a un 63.3% para la población femenina y a un 64.6% para la masculina. Teniendo en cuenta los datos de escolarización de 1980 (57.7% y 59.8% para mujeres y varones respectivamente), puede observarse que, proporcionalmente, la participación de las mujeres creció más que la de los varones." (UNESCO, "Informe Mundial sobre la Educación".: 1990)
De acuerdo a la máster, Laura Queralt, de la Oficina de Equidad de Género, la importancia de la participación del TEC en este Encuentro radica en que “el acceso y permanencia de las mujeres en carreras de la Ciencia y Tecnología tiene todavía muchos retos, ya que se presentan muchas formas de discriminación para las mujeres en el espacio de las carreras. Un ejemplo de lo anterior, en el caso del TEC, es que las cifras de graduación del TEC no alcanzan todavía el 30% y el porcentaje es mucho menor en las llamadas carreras duras”, indicó Queralt.
Con base en este tema, se han realizado múltiples investigaciones fundamentadas en su papel en aspectos de ciencia y tecnología, haciendo referencia en la educación.
"Entre 1980 y 1990, a pesar de la reducción de gastos en educación producida como consecuencia de la crisis económica que afecta a nuestros países, la tasa de escolarización general se incrementó de modo notable, alcanzando en la actualidad a un 63.3% para la población femenina y a un 64.6% para la masculina. Teniendo en cuenta los datos de escolarización de 1980 (57.7% y 59.8% para mujeres y varones respectivamente), puede observarse que, proporcionalmente, la participación de las mujeres creció más que la de los varones." (UNESCO, "Informe Mundial sobre la Educación".: 1990)
De acuerdo a la máster, Laura Queralt, de la Oficina de Equidad de Género, la importancia de la participación del TEC en este Encuentro radica en que “el acceso y permanencia de las mujeres en carreras de la Ciencia y Tecnología tiene todavía muchos retos, ya que se presentan muchas formas de discriminación para las mujeres en el espacio de las carreras. Un ejemplo de lo anterior, en el caso del TEC, es que las cifras de graduación del TEC no alcanzan todavía el 30% y el porcentaje es mucho menor en las llamadas carreras duras”, indicó Queralt.
Sin
embargo, la máster, asegura que a pesar de realizar esfuerzos para apoyar la
inserción y continuidad de mujeres en el TEC como: políticas institucionales,
investigaciones, capacitaciones, un observatorio permanente de las cifras por
sexo y además señaló que hay todavía obstáculos por superar, entre ellos, el
tratar de llegar a espacios igualitarios en la cantidad de hombres y mujeres
que ingresan y se gradúan de esta Casa de Enseñanza o el eliminar las formas de
discriminación de género tales como hostigamiento sexual, las dificultades para
el ingreso al mercado laboral, menor acceso a puestos de jefaturas, y salarios
menores para mujeres en áreas de ciencias y tecnología. (InformaTEC, "Encuentro de Mujeres en Ciencia y Tecnología", 2010)
"La
participación femenina en el nivel superior, tanto universitario como no
universitario, experimentó un incremento significativo en toda la Región. En
efecto, en el promedio latinoamericano, el porcentaje de mujeres jóvenes en la
matrícula universitaria aumentó, entre 1970 y 1985, de un 35 a un 45%". (CEPAL, Guatemala, 1988).
"Hasta
1950, con la excepción de Costa Rica, Cuba, Panamá y, en menor grado, Uruguay,
el porcentaje de mujeres en estudios superiores de la mayoría de los países
latinoamericanos estaba claramente por debajo de su participación demográfica
en la población total. Esto sucedía inclusive en la Argentina, donde la
expansión del servicio universitario era muy avanzado para esa época. Tres
décadas después, prácticamente en todos los países, exceptuando Colombia y
Guatemala, las mujeres constituían más del 40% de la población estudiantil
universitaria". (BRASLAVSKY,
Cecilia, op. cit.)
Capítulo II Metodología
A. Tipo de Investigación y características:
Nuestra investigación es de tipo cuantitativa, así también de tipo cualitativa, esto se debe a las características que posee, por ejemplo:
B.
Características de la población y muestras del estudio.Nuestra investigación es de tipo cuantitativa, así también de tipo cualitativa, esto se debe a las características que posee, por ejemplo:
- Se orienta de manera directa al resultado.
- Se consideran técnicas de experimentación y de análisis.
- Su objetivo es la verificación.
- Se desarrolla para describir teorías.
- También es orientada al proceso.
- Se fundamenta en observaciones y entrevistas.
- Su finalidad es el descubrimiento.
La población e individuos específicos que son objetivo para el estudio
pertenecen, tanto estudiantes como funcionarios y profesores, a cuatro
escuelas del Instituto Tecnológico de Costa Rica: Electromecánica,
Producción, Diseño Industrial y Electrónica; este rango delimitado no
excluye estrictamente a personas que puedan proveer datos sobre estas
cuatro escuelas de la universidad, por ejemplo, estudiantes y
funcionarios pertenecientes a la Federación de Estudiantes del Instituto
Tecnológico.
La población tomada para los datos de la encuesta
comparte entre sus subdivisiones la característica de ser estudiantes de
primer ingreso en su gran mayoría, con algunas excepciones, por
ejemplo, estudiantes de segundo año.
Las entrevistas son dirigidas a
cualquier individuo competente que sea estudiante, profesor o
funcionario de las escuelas ya mencionadas anteriormente, o personas,
asociadas a las escuelas en general, que puedan proveer datos y análisis
útiles para completar dicha entrevista, por ejemplo, integrantes de las
Asociaciones de Estudiantes de cada escuela, o de la Federación de
Estudiantes del Instituto Tecnológico. Para la observación, se toman
para el estudio grupos de estudiantes de las cuatro escuelas.
C.Técnicas e instrumentos de investigación que se van a usar y una breve descripción de cada uno.
En
la investigación se emplearan tres técnicas de recolección de
información las cuales son: la observación que consiste en elaborar un
instrumento en el que se pueda incluir datos generales y la descripción
de lo que se debe observar. La entrevista la cual debe tener mínimo
seis preguntas que busquen responder a uno de los objetivos
específicos. Por último está la encuesta, con la cual se puede
determinar un porcentaje de personas, para responder a un objetivo
específico, con mínimo seis proposiciones.
D. Procedimientos de recolección de información: cronograma con nombre de la técnica, quienes participan, día y hora en que la aplicarán, dónde, a quiénes.
Cronograma Encuestas
Cronograma de Hoja de Observaciones
D. Procedimientos de recolección de información: cronograma con nombre de la técnica, quienes participan, día y hora en que la aplicarán, dónde, a quiénes.
Cronograma Encuestas
Día /
Aplicador
|
Lunes
|
Martes
|
Miércoles
|
Jueves
|
Viernes
|
Yelsin
|
9:00
Estudiante de Mantenimiento Ind. Biblioteca del TEC
|
||||
2:00
Estudiantes de Mantenimiento Ind.
|
|||||
Andrés
|
9:00
Estudiantes de Diseño Ind. Biblioteca del TEC
|
||||
Carolina
|
1:00
Estudiantes de Producción Ind. Dibujo Técnico
|
||||
Kendall
|
8:00
Estudiantes de Electrónica. LAIMI
|
||||
8:30
Estudiantes de Electrónica. Zonas verdes del TEC
|
Cronograma de Hoja de Observaciones
Día /
Aplicador
|
Lunes
|
Martes
|
Miércoles
|
Jueves
|
Viernes
|
Yelsin
|
8:00
Clases de Inglés. Edificio F9
|
1:00
Clase de Matemática. Edificio F5
|
|||
Andrés
|
|||||
Carolina
|
|||||
Kendall
|
1:00
Estudiantes de Química. Clase de Química I
|
9:30
Clase de Introducción C.T.T
|
|||
Cronograma
de Entrevistas
Día /
Aplicador
|
Lunes
|
Martes
|
Miércoles
|
Jueves
|
Viernes
|
Yelsin
|
|||||
Andrés
|
Cita.
Director de carrera Diseño Industrial
|
||||
Carolina
|
Cita.
Director de carrera Producción Ind.
|
Cita.
Director de carrera de Mantenimiento Ind. D-10
|
|||
Kendall
|
13.
Según modelo, escoja y redacte las tres Técnicas de recolección de datos para
su investigación.
Encuesta
Estimado.
El objetivo de esta encuesta es identificar la situación
social de la mujer en las escuelas de Electromecánica, Producción, Diseño y
Electrónica; con el fin de presentar el contexto académico de ellas en el
Instituto Tecnológico de Costa Rica, basados en la promoción de la equidad de
género.
Esta encuesta es anónima, sírvase contestar cada una de las
siguientes proposiciones.
Gracias por su tiempo.
1.
Edad:
____________.
2.
Género: ( ) Masculino ( ) Femenino
3.
Escuelas:
( ) Electromecánica (
) Producción Ind. ( ) Diseño Ind. (
) Electrónica
4.
Lugar de
Procedencia: ________________________________.
5.
¿Cuántas
mujeres en promedio asisten a cursos a los que usted va?
6.
¿Cree
usted que algunas carreras son más atractivas para las mujeres que otras, o es solo un estereotipo?
Sí
( ) No ( )
Justifique
su
respuesta.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.
¿Considera
usted que existe discriminación en contra de la mujer al acceder a un cargo
administrativo dentro de alguna asociación?
Sí
( ) No ( )
Explique:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
8.
¿Cuál es
su opinión acerca de la participación activa de la mujer en las actividades del
TEC?
Poca ( ) Mediana ( )
Mucha ( )
¿Por
qué?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
9.
A su
criterio ¿cuántas son las posibilidades para una mujer de graduarse en el TEC?
Pocas
( )
Regulares ( ) Muchas
( )
Entrevista
El propósito de esta entrevista es identificar la situación
social de la mujer en las escuelas de Electromecánica, Producción, Diseño y
Electrónica; con el fin de presentar el contexto académico de ellas en el Instituto
Tecnológico de Costa Rica, basados en la promoción de la equidad de género.
Nombre:
______________________________________________________________.
En un grupo de diez estudiantes de su escuela ¿Cuántos
considera que son mujeres?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
¿Por qué cree usted que se presenta esta situación?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
¿Considera que al momento de contratación de empleados, una
mujer tiene las mismas oportunidades de alcanzar un puesto que un hombre?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
¿Se ha registrado un aumento en la población femenina que
ingresa a la escuela? Justifique su respuesta.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
¿Existe alguna campaña desarrollado por la escuela para
incentivar la participación académica de la mujer?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Si pudiera citar dos aspectos que afectan el ingreso de
ellas al TEC. ¿Cuáles serían y por qué?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Hoja de Observaciones
Nombre de quién
observa:___________________________________________________.
Lugar observado___________________________________________________________.
Fecha:_______________________________________Hora:________________________.
Objetivo: Identificar la
situación social de la mujer en las escuelas de: Electromecánica, Producción
Industrial, Diseño Industrial y Electrónica.
Descripción:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Elementos:
a) Cantidad de mujeres:__________________________________________
b) Comportamiento:_____________________________________________
c) Trato de los profesores:_______________________________________
Capítulo IV.
Gráficas
Estudiantes de Diseño
Recomendaciones
Capítulo VI
Referencias:
Marco teórico:
Apéndices:
Entrevista
Hoja de Observaciones
Anexos:
Extraída de http://www.tec.ac.cr.
Gráficas
Estudiantes de Diseño
En
el caso de la Escuela de Diseño, las mujeres son predominantes en un
porcentaje un tanto mayor que el de los hombres, ésto se debe a que la
carrera de diseño no posee un estereotipo de masculinidad en ella.
Las
razones varían en cuanto a la respuesta afirmativa, sin embargo
coinciden en que los individuos masculinos son más requeridos por sus
cualidades. En el caso del encuestado que contestó con negación, dijo
que hay mujeres en altos cargos, profesoras y directoras de carreras.
En
el caso de quienes respondieron afirmativamente, justifican que se debe
a factores como los estereotipos y el hecho de repeler carreras de
trabajo pesado o de índole mecánica. Quien respondió negativamente
defiende que esos estereotipos se están acabando y que las mujeres están
adoptando carreras que antes se creían meramente masculinas.
La
gran mayoría de estudiantes de primer ingreso, al venir recién
egresados del colegio, rondan los 17 y 18 años, mientras que una minoría
son estudiantes que decidieron cambiar de carrera o llevar esta carrera
como una segunda opción. junto con la carrera que ya comenzaron
anteriormente.
Por
mencionar un ejemplo, este factor depende del tipo de profesor que
imparta clases en el último año de carrera, ya que se han dado casos de
misoginia y machismo hacia las estudiantes, a las cuales se les castiga
académicamente por mero deseo del profesor.
Esto
depende mucho del porcentaje de la población femenina de la
universidad, sin embargo hay otros pequeños aspectos a tomar en cuenta,
como las preferencias y los estereotipos (por ejemplo, pocas mujeres en
equipos de deportes considerados para varones)
Este
es un dato realmente importante en esta encuesta, ya que define la
cantidad de personas de ambos sexos en un mismo salón, lo cual crea una
serie de ideas y formula hipótesis acerca de las razones por las cuales
se da éstas distribuciones. 2 de los cinco encuestados afirman que de
cada 30 hay 15 mujeres por clase; otros 2 de los encuestados dicen que
de cada 30 hay 24 mujeres, y sólo uno afirmó que de 30 estudiantes, hay
20 mujeres. Éstos datos comparten la característica de que las mujeres
son mayoría en el caso de la carrera de Diseño Industrial.
Estudiantes de Producción:
Los
que defienden la negación a la pregunta abogan por la marcada evolución
que tiene la igualdad de género en el campo laboral, sin embargo los
que afirman que sí hay discriminación saben que todavía se dan estos
casos de abuso y machismo por parte de los jefes y empleados de las
empresas.
Al
igual que los encuestados del área de diseño, los que afirman la
pregunta dicen que a la hora de escoger carrera profesional hay mucha
influencia de estereotipos y estigmas con respecto a comodidades y
prejuicios, los que niegan la pregunta defienden que se ha roto o se
está rompiendo esos esquemas de carreras por género.
Todos coinciden en que las mujeres tienen igual oportunidad de egresarse que los hombres.
Los
encuestados rondan de los 17 a los 19, la mayoría de 18 porque vienen
recién egresados del colegio, y las variaciones mayores o menores quizá
se deban a fechas no cumplidas, a cambios de carrera o que vengan de
colegios técnicos donde se imparte un 6to año de secundaria.
Aquí la muestra da a entender que la población está muy equilibrada.
Este
factor depende mucho de la cantidad de mujeres que hayan en el TEC y de
los estigmas y estereotipos que se desarrollen alrededor de ciertas
actividades, sin embargo las opiniones están muy divididas, ya que todo
depende de qué puntos de vista se esté mirando: por ejemplo, los que
defienden que hay mucha participación dicen que estos problemas de
estereotipos ya no se dan del todo, que se pueden mujeres abundantes en
las actividades extracurriculares, mientras los que dicen que hay una
participación mediana tienen ciertos bemoles en su visión.
Según
estos datos, la mitad o más de la mitad son el estimado que ofrece el
porcentaje de las mujeres en los salones de clase, algo que coincide con
la gráfica anterior del género de encuestados, ya que según estos
datos, la distribución de la carrera por género es muy equilibrada
comparada con carreras por ejemplo de la escuela de Electromecánica.
Estudiantes de Mantenimiento Industrial
Al
hacer este gráfico, nuestro objetivo es presentar las preguntas de la
encuesta como si cada una de estas tuviera su respectivo porcentaje,
para poder describir cada pregunta por aparte. Por ejemplo, lo
reflejaremos con gráficas apartes, lo haremos de una en una para poder
justificar cada una de esas.
En
este primer gráfico se proyecta la siguente pregunta: "¿Cuántas mujeres
en promedio asisten a los cursos a los que usted va?".Este gráfico está
estimado en que a cada grupo asisten 30 personas, y se encuentra basado
en un 20% pues es una de las preguntas del gráfico anterior.
En
este se aprecia que la mayoría de las personas encuestadas consideran
los grupos anivelados, debido a la abundancia de mujeres en unos, pero
la carencia de ellas en otros.
En
este segundo gráfico se manifiesta la siguiente pregunta: "¿Cree usted
que algunas carreras son más atrctivas para las mujeres que otras, o
solamente es un estereotipo?". Basados en esta representación gráfica,
se demuestra a la mayoría como la afirmación a esa pregunta, ya que se
debe a la inclinación de las mujeres con carreras como Administración de
Empresas, Seguridad Laboral, Administración de las Tecnologías de la
Información y Producción Industrial, no obstante, otra parte de los
encuestados lo considera solamente como un estereotipo pues ya lo tren
desde sus hogares o educación.
En
este tercer gráfico se logra observar la siguiente pregunta:"¿Considera
usted que existe discriminación en contra de la mujer al acceder a un
cargo administrativo dentro de alguna asociación?".Con base en esa
interrogante, los encuestados respondieron y son casi muy parecidas las
respuestas, pues dicen que sí hay discriminación y a la vez contestan un
no.
La mayoría (la poca diferencia que existe) contestó un sí,
pues piensan que ya reconocen a la mujer como un ser semejante a los
hombres, sin embargo, la otra parte menciona el machismo aún existente.
En
este cuarto gráfico se visualiza la siguiente pregunta:"¿Cuál es su
opinión acerca de la participación de la mujer en las actividades
realizadas por el TEC?". Según esta representación, concluimos en que la
mayoría de los encuestados opina la participación de la mujer como
mucha, debido a la importancia de la equidad de género en las
Universidades Estatales, aparte de eso piensan otros encuestadores una
regular participación, pues mencionan 'Hay de todo' como su
justificación.Sin emborgo, una cantidad considerable de encuestados
considera una poca participación referidos a las diferentes carreras, en
unas sobresalen y en otras menguan.
Con
base en el quinto y último gráfico se evidencia a una gran mayoría de
gente que considera las altas probabilidades de las mujeres de
graduarse, pues mencionan las mismas posibilidades de los hombres,
aunque hay pocos los cuales no creen lo mismo.
A
nuestro parecer, concluimos que la mujer posee los mismos derechos y
obligaciones, por lo tanto, debe poseer una gran participación
conjuntamente con los hombres y poseen las mismas posibilidades de
graduarse.
Estudiantes de Electrónica
Encuesta estudiantes de Electrónica
El gráfico anterior muestra que el TEC la proporción de mujeres que asisten a clases es relativamente parecida al de los hombres. Esto indica que representan una parte significativa del estudiantado.
Pregunta 6. ¿Cree usted que algunas carreras son más atractivas para las mujeres que otras, o es solo un estereotipo?
Gráficos generales:
Capítulo V
Pregunta 5: Cantidad de mujeres que asisten a los
diferentes cursos con respecto a los hombres
Pregunta 6. ¿Cree usted que algunas carreras son más atractivas para las mujeres que otras, o es solo un estereotipo?
Con respecto al gráfico anterior, la población opina que existen carreras más atractivas que otras, esto se evidencia con un 60% de respaldo al "Sí, algunas carreras son más atractivas.
Pregunta 7. ¿Considera usted que existe
discriminación en contra de la mujer al acceder a un cargo administrativo
dentro de alguna asociación?
Para la población es evidente que existe discriminación en contra de la mujer, que le impide acceder ,por igual, a cargos administrativos.
8. Cuál es su opinión acerca de la participación activa de la mujer en las actividades del TEC?
8. Cuál es su opinión acerca de la participación activa de la mujer en las actividades del TEC?
Según el gráfico de la pregunta ocho, el estudiantado opina que la participación activa de la mujer en las diferentes actividades desarrolladas en la Institución es muy poca.
9. A su criterio ¿cuántas son las posibilidades
para una mujer de graduarse en el TEC?
De acuerdo al gráfico anterior, la población considera que las mujeres no tienen las mismas posibilidades de graduarse del TEC.
Gráficos generales:
Capítulo V
Conclusiones:
La situación social
de la mujer en las distintas escuelas son muy discrepantes, ya en la actualidad
se han creado estereotipos sobre las distintas ingenierías, de ahí se puede
explicar porque algunas carreras son más atractivas para las mujeres que otras,
siendo un ejemplo la comparación entre Producción Industrial y Mantenimiento
Industrial, esta última con mucho menos población femenina al considerarse una
carrera masculina y que es necesaria la fuerza para ejercerla, al contrario de
Producción que está orientada al sector administrativo.
Todavía hoy en día se
puede observar esa desigualdad de género, en el sector educativo presentándose
mucha más población masculina estudiando que de mujeres e incluso estas con
menos participación en las distintas actividades en el TEC y más adelante en lo
que será el laboral, ya que si se ha logrado la incorporación de más mujeres en
las distintas carreras, al momento de conseguir empleo, dependiendo de lo que
hayan estudio, les costara más e incluso cuando las contratan reciben menos
salario y le cuesta ser promovidas.
Con
respecto al segundo objetivo específico planteado, podemos concluir en la
importancia de la mujer en las actividades del Tecnológico. Por otro lado,
según el análisis dado a los gráficos se puede decir que la participación de
las féminas varía dependiendo de la escuela en la cual se desenvuelva, además,
las opiniones de las personas acerca del tema son muy buenas, pues evidencia
que han investigado sobre el concepto.
En
síntesis, los resultados muestran una opinión pública divida acerca de la
situación social de la mujer, puesto que algunos consideran que la población
femenina goza de ciertos beneficios como las posibilidades de graduarse al
igual que los hombres, mientras que en otros campos, esta porción de
estudiantado del TEC se ve discriminado, evidencia de eso es la poca
participación de la mujer apreciada por los estudiantes en las actividades del
Tecnológico de Costa Rica.
El contexto social difícilmente se pueda definir fuertemente
con un número de muestras tan pequeño en el estudio, sin embargo las opiniones
de los encuestados y entrevistados son suficientes como para ofrecer un
análisis válido de la visión que tiene la población estudiantil con respecto a
la equidad y el papel de la mujer dentro de la institución en la que se lleva a
cabo el estudio. Se sabe, por lo tanto, que las opiniones en general afirman
que efectivamente la mujer tiene un peso muy débil en ciertas carreras.
Como por ejemplo la Ingeniería en Mecatrónica, pero que poco
a poco la mujer se ha dado paso entre los puestos de importancia, entre las
actividades extracurriculares y también en las carreras que se creían
exclusivamente para hombres. Todavía queda trabajo por hacer, es un proceso que
necesita tiempo para gestionarse en su totalidad, pero tal proceso es
constante; en resumen, no hay nada totalmente establecido a favor o en contra
de la situación de la mujer.
Recomendaciones
La única manera de cambiar esta
situación social de la mujer, es por medio de la educación de la población e
intentar de quitar los estereotipos que existen, puede ser una manera
implementando campañas de concientización o ser más rígidos por velar que se cumplan
con todos los derechos estipulados para la mujer, ya que como es posible que
sigan recibiendo menos salario que un hombre solo por cuestión de género o que
les cuesten ser ascendidas.
Una recomendación podría ser la
de investigar ampliamente antes de tratar acerca de cualquier tema sea grande o
pequeño, aparte de eso, de averiguar de manera minuciosa los antecedentes de la
situación, además, apoderarse de ideas
que otras personas plantearon antes, por decirlo así, reconocerles su pate en
eso. Otra podría ser investigar sobre el cambio de mentalidad de los hombres
después de este año.
Esta situación excluyente para
las mujeres en las actividades del Tecnológico de Costa Rica de puede ser solventada mediante la creación y
seguimiento de campañas que ayuden a desarrollar y aprovechar las virtudes de
esta población. De acuerdo los datos recopilados mediante las encuestas y
entrevistas, se puede se aprecia que existe una porción muy significativa que
se encuentra denigrada por esta situación.
Una recomendación sería buscar
las medidas necesarias para que la igualdad de género, tanto para hombres como
para mujeres, sea aplicada de forma radical, que se gestionen las
reglamentaciones y obligaciones jurídicas para que no hayan problemas de
discriminación ni denigración, que se defiendan los derechos de ambos sexos, y
que se sancione a quien incumpla tales obligaciones con la igualdad, todo con
tal de que haya un proceso de equidad constante y apoyado en un correcto y
firme sistema reglamentario, para que se fomente la equidad no solamente como
un concepto que desarrollamos como un mero deseo, sino como una obligación con
nosotros mismos y la sociedad civilizada.
Capítulo VI
Referencias:
Marco teórico:
Garita, N & Herrero, L. (2008, marzo 24) Mujer y
Ciencia en la UCR, Portal de Investigación. Extraído el 29 de abril, 2014.
Extraído de: http://www.ucr.ac.cr/index.php
Rubio, Mª. A.: (2006).Rompiendo
Diques: Hacia la construcción de la equidad de género. México: Universidad
Autónoma de Aguascalientes. (El de la novela).
Pérez, E. :(2005).Las
mujeres en el sistema de ciencia y tecnología: estudios de casos. España:
Organización de Estados Iberoamericanos. (El libro de abajo)
Estado de la cuestión:
Coalición Costarricense de iniciativas de desarrollo.
(2013). Recurso humano en Costa Rica Datos Básicos.
Bonder, G. (1994,
Septiembre-Diciembre) Mujer y Educación en América Latina: hacia la igualdad de
oportunidades, Género y Educación, Revista Iberoamericana de educación, N°6.
Extraído el 29 de abril, 2014. Extraído de: http://www.rieoei.org/oeivirt/rie06a01.htm
Mata, S. (2010, octubre)
Encuentro de mujeres en Ciencia y Tecnología, InformaTEC, N°308. Extraído el 29
de abril, 2014. Extraído de: http://www.tec.cr/prensa/InformaTEC/2010/octubre
Apéndices:
Encuesta
Estimado.
El objetivo de esta encuesta es identificar la situación
social de la mujer en las escuelas de Electromecánica, Producción, Diseño y
Electrónica; con el fin de presentar el contexto académico de ellas en el
Instituto Tecnológico de Costa Rica, basados en la promoción de la equidad de
género.
Esta encuesta es anónima, sírvase contestar cada una de las
siguientes proposiciones.
Gracias por su tiempo.
1.
Edad:
____________.
2.
Género: ( ) Masculino ( ) Femenino
3.
Escuelas:
( ) Electromecánica (
) Producción Ind. ( ) Diseño Ind. (
) Electrónica
4.
Lugar de
Procedencia: ________________________________.
5.
¿Cuántas
mujeres en promedio asisten a cursos a los que usted va?
6.
¿Cree
usted que algunas carreras son más atractivas para las mujeres que otras, o es solo un estereotipo?
Sí
( ) No ( )
Justifique
su
respuesta.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.
¿Considera
usted que existe discriminación en contra de la mujer al acceder a un cargo
administrativo dentro de alguna asociación?
Sí
( ) No ( )
Explique:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
8.
¿Cuál es
su opinión acerca de la participación activa de la mujer en las actividades del
TEC?
Poca ( ) Mediana ( )
Mucha ( )
¿Por
qué?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
9.
A su
criterio ¿cuántas son las posibilidades para una mujer de graduarse en el TEC?
Pocas
( )
Regulares ( ) Muchas
( )
Entrevista
El propósito de esta entrevista es identificar la situación
social de la mujer en las escuelas de Electromecánica, Producción, Diseño y
Electrónica; con el fin de presentar el contexto académico de ellas en el Instituto
Tecnológico de Costa Rica, basados en la promoción de la equidad de género.
Nombre:
______________________________________________________________.
En un grupo de diez estudiantes de su escuela ¿Cuántos
considera que son mujeres?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
¿Por qué cree usted que se presenta esta situación?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
¿Considera que al momento de contratación de empleados, una
mujer tiene las mismas oportunidades de alcanzar un puesto que un hombre?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
¿Se ha registrado un aumento en la población femenina que
ingresa a la escuela? Justifique su respuesta.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
¿Existe alguna campaña desarrollado por la escuela para
incentivar la participación académica de la mujer?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Si pudiera citar dos aspectos que afectan el ingreso de
ellas al TEC. ¿Cuáles serían y por qué?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Hoja de Observaciones
Nombre de quién
observa:___________________________________________________.
Lugar observado___________________________________________________________.
Fecha:_______________________________________Hora:________________________.
Objetivo: Identificar la
situación social de la mujer en las escuelas de: Electromecánica, Producción
Industrial, Diseño Industrial y Electrónica.
Descripción:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Elementos:
a) Cantidad de mujeres:__________________________________________
b) Comportamiento:_____________________________________________
c) Trato de los profesores:_______________________________________ Anexos:
Extraída de http://www.tec.ac.cr.
